Transformasi Manajemen Kinerja Guru Matematika SMP Penggerak Angkatan 2 Kabupaten Tanah Datar

Abstract

Nova Liza, NIM: 232012037. Judul Tesis: “Transformasi Manajemen Kinerja Guru Matematika SMP Penggerak Angkatan 2 Kabupaten Tanah Datar”, Program Studi Manajemen Pendidikan Islam, Pascasarjana, Universitas Islam Negeri (UIN) Mahmud Yunus Batusangkar, 2025. Penelitian ini membahas transformasi manajemen kinerja guru matematika di UPT SMPN 1 Padang Ganting, salah satu SMP Penggerak Angkatan 2. Sekolah ini menerapkan strategi berbasis data dan pengembangan profesional berkelanjutan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, prestasi guru, dan efektivitas komunitas belajar. Keberhasilan meraih akreditasi A, penghargaan Adiwiyata, prestasi guru matematika juara 1 tingkat kabupaten, serta kepemimpinan kepala sekolah yang kompeten, menjadikan manajemen kinerja lebih terstruktur dan efektif. Hal ini sekaligus meningkatkan kepercayaan masyarakat dan menjadikan sekolah ini sebagai contoh bagi SMP Penggerak Angkatan 2 lainnya. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap transformasi yang terjadi dalam manajemen kinerja guru matematika dan memahami proses transformasi tersebut. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif fenomenologi untuk menggali makna mendalam dari pengalaman subjektif guru matematika di UPT SMPN 1 Padang Ganting. Peneliti berperan sebagai instrumen utama, didukung pedoman wawancara, lembar telaah dokumen, dan perekam suara. Sumber data meliputi kepala sekolah, wakil kepala sekolah, serta 5 orang guru, diantaranya 3 orang guru matematika. Data dikumpulkan melalui wawancara dan studi dokumentasi, lalu dianalisis menggunakan model Miles dan Huberman yang mencakup penyederhanaan data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data dijamin melalui triangulasi metode dan triangulasi sumber. Hasil penelitian menunjukkan bahwa transformasi manajemen kinerja guru matematika di UPT SMPN 1 Padang Ganting menggunakan Platform Merdeka Mengajar (PMM). Transformasi ini terdiri atas tiga tahap utama: (1) Perencanaan, yang mencakup analisis rapor pendidikan, sosialisasi PMM, pembimbingan, dan pelatihan untuk meningkatkan kompetensi guru; (2) Pelaksanaan, di mana kepala sekolah memantau dan membina implementasi kinerja menggunakan PMM; serta (3) Penilaian, berupa evaluasi transparan, objektif, dan berorientasi pada umpan balik untuk perbaikan berkelanjutan. Sesuai dengan teori perubahan Kurt Lewin (1947) dan manajemen kinerja Armstrong (2014), pendekatan ini menekankan pembelajaran inovatif yang berbasis pada kebutuhan peserta didik, integrasi modul diferensiasi, dan strategi berbasis masalah. Transformasi ini memperkuat kolaborasi antar guru matematika, pemanfaatan teknologi, dan pengelolaan kinerja yang lebih efektif, yang berdampak positif pada peningkatan kualitas pembelajaran dan motivasi peserta didik.